课堂，是教学改革最直接的表达场所。各中小学校应声而动，积极推进“课堂革命”，进行多样化、个性化的教育教学改革探索，凸显了办学思维的及时迭代更新和教育理念的与时俱进。
■ 谢仕亮
义务教育阶段改革与新高考改革息息相关，并随之改变。时下，新高考已在广东省全面启动，我市中小学也酝酿着一场更为广泛、更为深刻的教育教学改革。记者走访了解到，众多改革举措已经以不同的形式出现在了市民身边的中小学校中，统整项目、双师制、选课走班等新方式为基础教育教学变革提供新路径。
新时代的教育，无疑需更关注学生的未来发展能力、关注学生的核心素养，关注学生的态度、情感、价值观，过程性评价被越来越多地使用和提及，学生批判性思维能力、创新能力也被赋予了更高权重。
课堂，是教育教学改革最直接的表达场所。深圳各中小学校应声而动，积极推进“课堂革命”，进行多样化、个性化的教育教学改革探索，凸显了办学思维的及时迭代更新和教育理念的与时俱进。比如，实行“双师授课制”，每个科目都由两位老师教授，一位负责教授国标教材，另一位负责提升学生综合素质，双师配合、一主一辅，双管齐下、相得益彰，可以有效激发孩子对学习的兴趣，使孩子成绩与能力俱进，促进孩子全面发展。再如，实施统整项目课程，在国家课程基础上融合统整思维，学生可以根据兴趣主动获得一个可衍生的知识体系，不仅有利于提升人文底蕴、构架发散性思维，更能在选择、质疑、探究中，关注世界、建立联系、发展沟通阅读等能力，形成社会责任感，推动校园育人模式再升级。而“选课走班”模式，则可以让学生根据个人意愿、兴趣、能力、水平选择课程，满足每个学生个性发展需要。
未来的人才是个性化的创新人才，只有让学生得到个性化的教育，才能实现个性化的发展。我市中小学课堂的创新“变脸”，关注的是学生的成长，注重的是学生过程性评价和综合素质评价。作为首批国家级课程改革实验区，深圳在实施学生综合素质评价方面一直走在全国、全省的前列。不仅在中考录取中，将综合素质作为录取的重要参考条件和依据，而且早在2014年6月就发布了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，形成了以课程形态变革推动学生综合素质培养的深圳路径，建立起综合素养的“阳光评价”体系。期待深圳基础教育教学在新高考改革的推动下，在学习方式变革、学习场景重构以及创新人才培养之路上进行更多有益探索。
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